吉梓林慌了！看着眼前那一大摞比字典还厚的学习教材，中专学历的他直挠头。哗啦啦翻开书，电路图、公式字母、专业术语仿佛在纸上跳起了舞……
如今回想学习新装备时自己的窘迫，北部战区空军某地空导弹营三级军士长吉梓林记忆犹新：“就像‘老虎吃天——没处下口’，不知道从哪学起，更不清楚自己能不能学会，心里特别没底。”
“困难，就摆在那里。这一关过不去，注定要被淘汰！”看着身边战友废寝忘食的学习劲头，吉梓林横下一颗心，一头扎进了理论学习。
从最基本的串联、并联电路开始学起，吉梓林一点点啃、一节节学。遇到实在钻不透的地方，他甚至打电话找到学生时代的物理老师求教。
渐渐地，吉梓林摸到了学习的门道。他把基础知识、专业相关知识和实操要领结合起来，对各车型、各专业、各岗位知识捆绑消化吸收，探索形成“串联式”学习方法。该方法知识结构更合理，学习运用也更加高效。
新装备列装后首次实弹射击训练时，吉梓林作为第一批改装人员来到靶场。任务当天，他坐在指挥方舱，实时接收处理各作战单元发送来的信息，精确分析计算，为指挥员指挥决策提供数据支撑。最终，他们取得首发命中的好成绩。
“不学习，哪来的新质战斗力？”尝到甜头的吉梓林，进一步丰富学习方法，逐步探索出“向院校专家请教学、向兄弟部队借鉴学、向职业教育平台充电学”的“并联式”学习方法。
从串联到并联，吉梓林的这套学习方法完整“出炉”，被当作经验在全营推广，许多战友因此受益。
“串并联学习法”，是这个营不断的提高学习力、加速形成战斗力的一个缩影。面对新形势新挑战，他们在全营浓厚“善学习、敢创新”的学习氛围，推动官兵开展高质量学习，以学习力的增强助力战斗力的提升。
“又缩短了3秒！”新年开训，随着考核员准时掐表，北部战区空军某地空导弹营三级军士长鲁东亮的脸上露出了笑容。每次训练，鲁东亮和战友们就像在和兵器较劲儿一样，力争要有所进步。用他们的话说，“雷达早发现目标几秒钟，导弹就多几分命中概率，打赢也就多了几分胜算。”
那一年，该营参加上级组织的某大项比武竞赛，官兵们也是以这样的劲头过关斩将，一举夺得象征空军地空导弹部队最高荣誉的“金盾牌”，鲁东亮等11名官兵荣获“蓝盾尖兵”奖章。
近年来，从老装备跨代换装新装备，该营官兵一路学习，一路加速，一次次刷新纪录……这种加速奔跑的紧迫感已经融进全营官兵的肌肉记忆。随着采访深入，记者渐渐发现了这个导弹营换装不久就勇夺“金盾牌”的“密钥”——持久的学习力。
终于要换新装备了！那年隆冬，换装的通知刚一下发，就迅速在全营官兵口中传开。大家兴奋得像盼望过年的孩子，手舞足蹈。
冷静下来，老班长梁涛陷入沉思：操纵老装备十几年，早就习惯了传统的“眼瞄手摇”；现在，换成“指哪打哪”的新式精确制导武器，自己还能不能顶上去？
一同参加培训的官兵都是兄弟部队的技术骨干。不同的是，他们以前操纵过同类型装备，唯独梁涛和战友是直接“跨类型”来学习。
理论基础为零，实践经验为零，刚开始上课时，梁涛听教员讲装备原理就像在听“天书”。
“起步就落后，大家心里都憋着一口气。后面铆足了劲，就是想用成绩证明，自己不比任何人差！”梁涛坦白地说，虽然心里憋着劲儿，但确实被新装备、新知识“震撼”到了。此前，他们一直困在自己熟知的经验区，现在“必须努力推倒思维里的那堵墙”。
着急归着急，“墙”在那里，怎么去推倒？营长的一席话让大家茅塞顿开——提升学习力！
课上讲的没听明白，他们就在教室后面架上一台摄像机，课后再一遍遍回放讨论。白天有知识点没吃透，他们通宵达旦也要当天弄明白。
在大学生士兵的记忆中，那一段时间学习室里的灯凌晨1点前从未熄过，感觉自己又上了一次紧锣密鼓的高三学期，经历了一回高考！
得知来接装学习的战友们这么拼，在营里留守的官兵特意设计制作了一批书签，寄过来给大家加油鼓劲。书签很简约，用黑色楷体大字写着：“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献。”
收到书签后，也领悟到了战友的一片苦心：“学习新装备，咱不能只知道吃身体上的苦，更要肯吃思想上的苦！”
和战友们渐渐发现了一个深层次的现象：其实，许多知识就藏在各类教材和书籍之中，需要靠深入学习去挖掘、吸收。
助理工程师黄继拯在全营推广自己构建的装备思维导图，并反复向战友灌输“学习可以碎片化，知识必须体系化”的思维理念；老班长梁涛在纸上“跑”电路，绘图的草稿纸攒了厚厚一摞；三级军士长吉梓林把教材翻烂了，案头的几本书上密密麻麻满是红蓝相间的批注……
回忆起这个营官兵的学习状态，当时负责改装教学的一名教员印象非常深刻：“真不一样！看着他们执着钻研的那股劲儿，让你也有立刻拿起书本学习的冲动！”
一套训法，几经迭代——从训练大纲规定的任务用时“及格线版本仅需“及格线版本继续压缩用时。这群年轻的官兵仍不满足，他们都以为，还能快些、再快些！
这背后靠的是什么？负责牵头更新训法的中校田利博总结出答案：“否定之否定，是辩证法的基本规律。每次否定旧版本，都会写下训法新的一页。否定昨天的自己，只为明天遇见更好的自己。”
“敢于推翻自己”，是战友们眼中田利博最显著的特点。训练一结束，他就带着大家研究数据，希望能找到提升训练质效的更优解。哪怕是自己之前总结的训练经验，若还有改进空间，他也会以“归零心态”毫不犹豫推翻重来。
“过去的经验在某些特定的程度上能指导我们工作，但现在练兵备战面临很多新情况新变化，过度依赖经验就会出现‘老办法不管用、新办法不会用’的情况。”田利博说，“以前，操纵老装备主要拼体力；现在，操纵新装备主要拼脑力。不学习，不行；学慢了，也不行！”
全营官兵把每一次训练、每一次任务都当成一堂必修课。如今，在重大任务牵引下，能上的课、要上的课太多了，每堂课都需要他们沉下心来，提炼出实实在在的东西，不停地改进革新战法训法。对此，该营教导员深有感触地说：“都说地空导弹兵是‘车轮子上的部队’，其实‘动’的不只是车，更重要的是官兵的思维要‘动’起来。”
为了活跃官兵思维，这个营发起“互相学习、互相提问、互促进步”的“三互”学习活动。这种经常性互相提问的方式，不拘泥于课堂上还是饭堂里，不局限于学习时间还是休息时间，只要有机会大家就可以每时每刻提问、一问到底。官兵们答对过关，便可理直气壮地反问对手；答错转身，自己再去主动加班补习。
一次“诸葛亮会”上，一级上士刘兵刚阐述完一个关于数据传输的问题，会议桌对面立即传来战友康志强的否定声。会上，两人争论起来，谁也不服谁。会后，两人继续交流、互取所长，一份更完善的方案随即“出炉”。
“大家都想上进，谁也不愿意被否定，但这样的争论必不可少。”刘兵说，大家就事论事，每次争论完都能达成一种共识、固化一项技术成果。
一次，排查某装备故障时，中士寇赫磊、姜博威意见相左。由于谁也说服不了谁，他们一个电话打到了装备生产厂商。最终，在技术专家的耐心指导下，故障顺利排除。如今，姜博威和寇赫磊都已经成长为操作技师，作为新生代技术骨干，活跃在演训一线。
翻开一级上士张相争的理论学习笔记本，扉页上工整地写着这样一句话：“不接受改变，注定会被这个时代淘汰。”
作为新型装备的发射班班长，张相争不断尝试在实践中进行技术革新。他和记者说：“通过小革新、小发明，把装备性能挖到极限，才能对得起这么好的装备！”
训练场上，他们先后试验几十种材料，把影响导弹发射的坏因降到最低；为缩短某型雷达架设时间，战勤班想方设法解决场地平整问题，研究出一套行之有效的操作方法，架设成绩明显提升，流程更加优化。
学习室内，有关创新的话题从始至终保持热度。他们探索出“人盯人”训练法和“时间轴”训练法——
所谓“人盯人”训练法，指的是技术骨干之间的比拼。通常，两名骨干围绕同一个问题，互为裁判、互相监督，看谁能把这样的一个问题解决得更快、更好。
所谓“时间轴”训练法，就是把操作环节分解到每一分钟甚至每一秒。该营营长和记者说，通过持续学习和不停地改进革新，官兵练兵备战的质效稳步提升。
这股强劲的创新之风，还“吹”进了炊事班。在做好全营官兵伙食保障的同时，炊事班班长杨斌不断尝试推出新菜品，让战友吃出幸福感。他带领炊事班结合野战实际的需求，自制出“单兵炉灶”。记者看出，炊事员用几个毫不起眼的自制铁片，几秒钟就组装出一个便携式野炊小炉灶。这种炉灶便于随时随地做出热乎饭，深受战友们喜爱。
“武器装备越先进，越要练精练活。”这是全营官兵感触最深的一句话。在创新之风驱动下，全营官兵学习氛围更浓、学习质量更高，学习力向战斗力的转化不断加速。近年来，针对多个课目，他们形成并固化出成熟的操作的过程标准；技术团队发表多篇理论研究成果，引领技术革新10余项，取得发明专利2项。
“真正的学习力，是永远善于接受新事物。”看到自己带出的“徒弟”渐渐成长为独当一面的技术能手，张相争经常会产生“本领恐慌”。很多时候，他又当起了“学生”，虚心向年轻战友们请教……
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